Apple product evolution

Disclaimer: this is not a Wardley map!!

This is a graphic representation of the products commercialized by Apple, adding some information that helps us to gain perspective.

I have classified them by the nature of software technologies, simplifying it too much.

This is the graph:

  • Each product has been represented since its first release till 2015, coloring it by the 4 stages mentioned in Wardley maps (genesis, development, product, basic service).
  • I added the at the bottom the period where Steve Jobs and Tim Cook where the CEO of the company.
  • Revenue information (taken from, no more than 2005)
  • The number of acquisitions done by Apple by year (on the table) and classified by the nature of the technology on the graph.


If you know something about the history of the company, you know that we can see two different ways of leading the company, as the personality and purpose of the CEOs where significantly different. We can argue that what Apple is Today is thanks to what Steve Jobs did during his years of dedication to Apple, but we can also say that what Apple is Today is thanks to what Tim Cook is been doing during these last 9 years.

We can see that since 2013, the number of acquisitions done by Apple have increased in numbers. We can think that the company size was bigger so they were better positioned to do these purchases.

Some people says that Apple is not innovating, the argument I listen is that they really are not adding any new product to the market since so many years. But when you look at the type of companies they are acquiring, you can notice that the investment on Artificial Intelligence, Augmented Reality and Virtual Reality is there. It does not mean that they will succeed, but they are doing their job to invest and innovate.

This is an unpopular opinion, but I will write it down. I think that Steve Jobs created superior products and things that changed the way the electronic devices were used. I think nobody rejects this point. But I have the opinion that Tim Cook did an excellent job as CEO to provide value to its shareholders and turned Apple in a machine of doing money quarter by quarter. I think this is not well recognized as the job done by Steve. Nowadays, for instance so many people recognize the impact of Satya Nadella in Microsoft, but no at the same level that Tim Cook is doing in Apple.

Some people have told me, why Warren Buffett came in into Apple in 2019 and not before. Was this a mistake, or it was done on purpose? I would like to say that the people in Berkshire Hathaway are not stupid, and I have not the answer, but I can figure out that Apple demonstrated to them that they are transitioning from product company to service company where the users consume products and services as a basic thing in their lives. Berkshire loves cash cows and Apple now is that cash cow that they love to have in their portfolio.

Nokia Product evolution

This is not a Wardley Map, but a graphic representation of the products commercialized by Nokia during last 20 years.

I have classified them by major software type of technologies, simplifying it too much.

I’m not taking into account the hardware and semiconductor technologies that they really are so much important, and the reason to do it is that I wanted to focus the analysis on software technology giants.

Nokia serves me as reference, so once you see the other graphs, you can compare.

On the chart you can see:

  • Product evolution of the main families of mobiles that Nokia sold.
  • You can notice how they jumped from their own OS to Windows and then to Android. These moves meant to Nokia a huge effort to keep themselves into the competition.
  • The chart in blue is the revenue from 2005 (I cannot obtain more years from


Reaching Cloud Velocity: A Leader’s Guide to Success in the AWS Cloud

I bought this book because I knew there were some mentions to Wardley Maps, and I was curious about how they were used by AWS people.

When I received the book I was a little bit disappointed, as the book just contain a chapter where they introduce Wardley Maps as part of the business transformations they are used to perform in different companies they work with.

But here is the point, the whole book is an explanation of how to transform your company into a cloud based company, focusing on all aspects.

This left me a little bit bitter taste too, as Transformation and Transition Manager, I have done this type of work and all was very familiar to me, and my expectation was to find something completely different that let me learn.

The book is a good guide of all the aspects that you should have into account when doing a transformation such it. And it contains specific target models about how the target operating model can be and should be managed.

As in all transformations, this is a business topic not a technology topic, it was always the case.


Idea de minicomunidades

De donde viene la idea

Desde que empezó el confinamiento llevo tiempo pensando en como canalizar la energía de Javier y tratar de que los periodos de confinamiento, ya sean por Covid, porque está resfriado o por cualquier otra cosa, pues tenga algo donde poner el foco y fundamentalmente en que pueda interactuar con sus amigos. El concepto tal y como lo pienso es como una mini-comunidad enfocada, un learning guild (gremio de aprendizaje).


  • Vision: crear una comunidad donde los niños interactuen y aprendan, inicialmente haciéndolo alrededor de los legos y el inglés.
  • Valores:
    • Aprender jugando.
    • Poner en práctica buenas prácticas de Montessori.
    • Adaptar los contenidos a la edad y las inquietudes individuales de los niños.
    • Fomentar los vínculos adulto/hijo: participando en ello el adulto.
    • Solo admitir gente que quiera estar involucrada.
    • Si el padre no habla inglés, es una oportunidad para aprender o mejorar su nivel de inglés.
    • Entender el ciclo de valor de la información: datos -> información -> conocimiento.
  • Metedología:
    • Usar legos e inglés.
    • Definir un contenido inicial e ir evolucionando conforme se vaya aprendiendo de que funciona.
    • Tener un canal de comunicación con los padres para tener feedback.
    • Que tenga una plataforma interactiva: que permita acceder a audios, a material visual, que permita hablar a todos los niños (probablemente al principio spanglish y después menos spanglish).
    • Tener un grupo virtual donde se cuelga material (audio y visual) para los niños, y donde los niños pueden volcar fotos y audios. Es importante que los amigos se escuchen los unos a los otros.
  • Obstáculos: resistencia de los niños a hacer ciertas cosas, el tiempo de los padres
  • Medidas: los niños les quitan el teléfono a sus padres para hablar en inglés con otros amigos, los niños proponen temas o cosas de las que quieren hablar o jugar, los niños.

Conceptos de la mini-comunidad

La comunidad

  • El tamaño: debe ser idealmente de 2 a 5 niños,
  • El vínculo: los niños de la comunidad deben conocerse en la vida real, idealmente son amigos del cole, amigos de otro círculo o familiares.
  • Los niños deben tener edades similares. Bueno, si son amigos, probablemente esto se organice de manera natural de esta manera.
  • La dificultad de la interactuación es un obstáculo, algunos niños quieren interactuar en presencial, pero a veces no es posible (resfriados, confinamientos, viajes), el uso de una comunidad virtual también nos puede ayudar a los padres a que los niños adopten buenos hábitos de las tecnologías.

Los ciclos temáticos (o ciclos)

  • Los ciclos temáticos inicialmente durarán una semana.
  • Esa semana se incide en ese ciclo.
  • Los ciclos temáticos no se cierran, un niño puede querer poder seguir haciendo legos de otros dinosaurios más tarde y querer expresarlo (I have built a new small dinosaur that eats vegetables and only weitghts 50 kilos).
  • Es normal que algunas temáticas sean más atractivas y tengan más atención de ciertos niños de la comunidad, y también es lógico que algunas se trabajen durante la primera semana, pero que no despierte el interés. Esto hay que ir adaptándose.
  • Se puede interactuar en las temáticas siempre.
  • Si una temática es interesante, yo la alimentaré con nuevos audios en inglés para que los niños escuchen cosas nuevas sobre ese asunto en concreto (idealmente el guía es quien hace esta potenciación de la interactuación)

El guía

  • Cada comunidad tendrá un guía, que conoce a todos los miembros de la comunidad.
  • El guía tiene que tener conocimientos de educación básicos y estar especializado en algo en concreto. Por ejemplo, si la comunidad quiere un profesor de inglés dando clases y consigue uno y lo convence de trabajar como guía, pues perfecto.
  • El guía tiene que tener un compromiso y la comunidad también, el dinero es el catalizador universal que ajusta este compromiso.
  • Al guía se le paga, está haciendo un trabajo, y está creando contenido.
  • El guía puede decidir hacerlo gratis, esto es una decisión personal. La comunidad tiene que estar de acuerdo con esto (cada uno hace con su tiempo lo que desee).
  • El guía tiene que participar en la comunidad como uno más, aprender como uno más y que el resto de los miembros lo vean (en la medida de lo posible) como uno más.

El entorno o plataforma

  • Grupos cerrados para cada comunidad.
  • La seguridad de la información es lo primero: tiene que ser robusta en este sentido y los miembros de la comunidad tienen que entender como de seguro es y que medidas de seguridad dependen de ellos para asegurar lo máximo la seguridad y la privacidad del contenido que se publica.
  • Tiene que ser accesible por el ordenador y por el móvil.
  • Cada niño tiene un usuario (que le permite el acceso a la comunidad), cada padre o tutor tiene un usuario (que le permite acceder al backstage).
  • Cada comunidad tiene un espejo, donde los padres hablan, dan feedback y se proponen nuevos temas que se puedan aprender.
  • Cada periodo (inicialmente una semana) se propone en la comunidad un tema, y se habla del mismo.


  • El entorno tiene que fomentar la jugabilidad y en cierto grado la interactuación de los niños.
  • Los niños pequeños no usarán el entorno, pero conforme vayan creciendo, llegará un momento donde ellos lo usarán, esto hay que tenerlo en cuenta.
  • No estoy seguro que si hacer feedbacks en audios para los niños y hablar de sus trabajos y de las cosas positivas que se ve en ellos podría ser una manera de alentar lo que han hecho (en inglés for sure).

Principios y buenas prácticas de cada comunidad

  • los padres tienen que completar una formación básica del uso de la filosofía del proyecto de comunidades.
  • Habrá una lista de principios de base que los padres de cada comunidad tendrán que definir para ellos mismos. Es su comunidad, ellos tienen que definir que quieren formentar y la manera de hacerlo.
  • Existirá un backstage para tratar todo esto, por ejemplo “backstage: our community lego & english”.
  • Existe un periodo de puesta en marcha (ramp-up community) en el que se pone en marcha la comunidad y se comienza y se sigue la dinámica de la misma.
  • En el ramp-up, al guía se le guía.

La vida de una comunidad

Las comunidades, nacen, crecen, se reproducen y mueren.

  • Las comunidades que existan deben estar activas.
  • Cada comunidad tiene su ritmo. El estándar de una semana por tema puede ser modificado y decidido por la comunidad.
  • El ideal de 5 niños por comunidad fomenta que haya votaciones y acuerdos en los backstages.
  • Las comunidades pueden acabar, es algo natural. Al hacerlo se disuelve la comunidad por completo.
    • La comunidad puede acabar porque la temática ya no tiene sentido.
    • La comunidad puede empezar con una temática y evolucionar hacia otra.
    • La comunidad puede acabar porque los niños crezcan y se vayan a conversar por otros canales.
    • La comunidad puede cambiar de guía.
    • Un niño puede participar en varias comunidades (por ejemplo: “lego & english” y “aprendiendo a programar”), donde como en la vida misma, cada una tiene su ámbito.
    • Los principios de las comunidades pueden ir cambiando conforme a las necesidades, y estas deben estar acordadas por los padres/tutores.
    • Ejemplos:
      • Comunidad creada de Septiembre a Junio para apoyo en matemáticas a unos niños de sexto de primaria.
      • Comunidad de amigos de los dibujos, donde cuelgan sus dibujos e interactuan entre ellos, el guía dibuja y propone cosas a dibujar.
      • Comunidad de aprender a tocar la flauta, donde los niños tocan una pieza básica cada semana dependiendo del nivel, el guía va grabando audios o videos de que hacer.
      • Comunidad de estudio para 2 de ESO, donde los chavales trabajan juntos, comparten apuntes, resuelven dudas, y están guiados por algún familiar.

Casos de uso

Caso de uso 1: “The Argentinosaurious”

  1. Se define un tema: “the Argentinosaurus”
  2. Cosas que pasan antes del ciclo:
    1. Javier y yo preparamos un audio donde cogemos una foto o un lego del Argentinosaurius (con los nombres de las partes básicas del mismo: mouth, legs, teeth,) y en el audio hablamos sobre este bicho, yo en inglés y Javier probablemente repetirá cosas en español y cosas en inglés.
    2. Al final del audio yo preguntaré a los niños si les gustan los dinosaurios, cual es el que más les gusta y les pediré que me hablen de ese dinosaurio en concreto.
    3. Este audio y la foto se cuelga en un hilo del grupo.
  3. Cosas que pasan durante el ciclo:
    1. Los padres acceden al contenido y preparan un momento donde mostrárselo a los niños.
    2. Se pone el audio las veces que haga falta.
    3. Se trabaja con el niño el hacer un lego, un dibujo, algo que le motive alrededor del tema propuesto (cartón, lego, papel…).
    4. Se fomenta repetir algunas palabras escuchadas en el audio, y que ellos se monten una película de lo que están construyendo (creo que los niños lo hacen de forma natural y que si el tema es interesante lo hacen solos).
    5. Cuando lo haya terminado (el mimo día u otro día), se hace una foto de lo que haya hecho y se le pide al niño que hable de lo que ha hecho, de las características de ese dinosaurio, de como lo ha hecho, de cuanto pesa, que exprese lo que le venga en gana.
    6. Se cuelga el audio y la foto en el hilo.
    7. Se le pone al niño el audio para que se escuche y se le valora las palabras que ha dicho en inglés.
    8. El niño puede ver las fotos de sus amigos, y escuchar los audios de sus amigos.
    9. Si un niño quiere responder a otro niño, pues que lo haga, tratando de hacerlo con palabras en inglés (yo lo que le digo a Javier es “Javier, habla en inglés que sino tu grandma sino no te entiende, please”).
  4.  Después del ciclo
    1. El ciclo temático no acaba, pero si tiene una semana donde es el foco de trabajo.
  5. Cosas que pueden pasar en cualquier momento:
    1. Los padres en el canal de backstage llamado “backstage: the Argentinosaurus” dan feedback de lo que han hecho, de mejoras, de ideas…
    2. Existirá un “backstage: ask whatever you want” para dar feedback de cualquier cosa ajena al tema: calidad del audio, mejora de cosas, etc.
    3. El guía será la persona que modere los backstages.
    4. Cuando los niños se puedan ver, se puede quedar con los legos para enseñar fisicamente lo que han hecho.
    5. Si se puede hacer en parejas, pues mejor, 2 padres pueden decidir que una tarde quedan sus hijos y escuchan el audio y hacen la actividad juntos ¿por qué no?.

Dickson’s dots

I have investing some time this afternoon watching this video about types of people:

You can find a lot of information on,

The 4 profiles proposed are called dots: yellow, purple, red and blue. I have saved this summary for my poor memory:

Probably one of the dots is the dominant to you, but more than sure is that you have.

I find this type of things useful for understanding the pre-cognitive behaviors and understanding how to communicate with people better.